Projet d’école 2022-2025

Maternelle et Elementaire

Politique des langues

Maternelle

	Petite et moyenne section	Grande section
Horaire hebdomadaire	24h	26h
VIETNAMIEN	1h	2h
ANGLAIS	1h	2h
EMILE (anglais)	2 x 30 minutes (Motricité et arts)	2 x 45 minutes (Motricité et arts)
Total langues	3h	5h30
Dispositif pour élèves allophones (élève dont la langue dans laquelle il évolue n’est pas sa langue maternelle)
FLE intensif Français Langue Étrangère		10H/8H/6H/4H/2H
FLSco Français Langue de Scolarisation		4h

Primaire / Élémentaire

	CP CE1	CE2	CM
Horaire hebdomadaire	26h	26h	26h
Grade	1st and 2nd grade	3rd grade	4th and 5th grade
VIETNAMIEN	2h	2h	2h
ANGLAIS	2h	2h	2h
EMILE (anglais)	2 x 45 minutes (Arts et QLM)	2 x 1h (Arts et QLM)	2 x 1h (Arts et Sciences et géographie)
EMILE (Vietnamien) pour les enfants vietnamiens	non	non	1h (géographie)
Total langues	5h30	6h	7h
Dispositif pour élèves allophones (élève dont la langue dans laquelle il évolue n’est pas sa langue maternelle)
FLE intensif Français Langue Etrangère	10H/8H/6H/4H/2H	10H/8H/6H/4H/2H	10H/8H/6H/4H/2H
FLSco Français Langue de Scolarisation	CP : 3h CE1 : 2h	2h	2h

Axe 1 : Améliorer la maîtrise des langues pour tous.

Objectifs

1.1 Enrichir le vocabulaire.

1.2 Améliorer les capacités des élèves à rédiger un texte en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation.

1.3 Améliorer les capacités des élèves à rédiger des textes de différents types (récit, documentaire, dialogues, textes poétiques).

1.4 Améliorer les capacités des élèves à s’exprimer avec une syntaxe correcte à l’oral.

1.5 Améliorer l’accueil des enfants non francophones dans le système français.

1.6 Permettre à tous les élèves non francophones d’atteindre un niveau de français leur permettant de poursuivre leur scolarité dans le cursus français.

1.7 Adapter l’enseignement de l’anglais et du vietnamien aux compétences de l’élève.

1.8 Améliorer la compréhension orale et écrite en passant par différents types de supports (adaptés à chaque niveau) et savoir les identifier

1.9 Proposer un suivi du programme de langues (vietnamien, anglais) sur un cycle (cahier, porte-vue, autres supports)

1.10 Évaluer le niveau des élèves pour tous les niveaux de classes.

Axe 2 : Développer des habitudes de citoyens responsables

Objectifs

2.1 Transmettre et faire partager les valeurs de la vie en communauté.

2.2 Éduquer aux médias et à l’information.

2.3 Éduquer au développement durable.

2.4 Intégrer et valoriser les cultures des enfants. Faire des ponts entre les différentes cultures.

2.5 Éduquer au goût et à la santé.

2.6 Impliquer les différents acteurs de la communauté éducative.

Axe 3 : Organiser les parcours d’éducation artistique et culturelle

Objectifs

3.1 Acquérir des notions, faire des apprentissages spécifiques aux arts, développer des compétences en réception d’œuvres.

3.2 Pratiquer des activités artistiques en lien avec d’autres enseignements.

3.3 Construire une culture aux fondements partagés ouverte sur le monde et source d’expressions innovantes.

3.4 Développer l’éducation musicale, le chant chorale, l’expression corporelle

3.5 Encourager le développement artistique de l’élève au cours des différents cycles.(supports communs)

Fiche action 1.1
Axe	Améliorer la maîtrise des langues
Objectif opérationnel	Enrichir le vocabulaire
Public visé	Tous les niveaux
Objectif	Apprendre des mots nouveaux (connaître leur sens et avoir une représentation mentale). Pouvoir s’approprier les mots nouveaux en les utilisant dans la vie courante
Description de l’action	Utiliser des espaces imitations en cycle 1 Mettre en place des projets théâtraux Mettre en place des rituels de vocabulaire (le mot du jour, jeu du vocabulaire) Créer des outils et des progressions de cycle. Créer un lexique de vocabulaire dans les 3 langues utilisées : Français, Anglais Vietnamien.
Indicateurs à observer, évaluation	Le vocabulaire abordé les années précédentes est réinvesti et maîtrisé par les élèves. Appropriation des outils mis en place.

Fiche action 1.2
Axe	Améliorer la maîtrise des langues
Objectif opérationnel	Améliorer les capacités des élèves à rédiger un texte en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation
Public visé	Cycle 2 et 3
Objectif	S’approprier les règles d’écriture de la langue française Enrichir ses productions par différents procédés syntaxique
Description de l’action	Mettre en place un guide de l’écrivain pour aider à la relecture et à l’enrichissement des productions des élèves qui serait évolutif en fonction du niveau d’acquisition de chaque élève (et pas seulement de son niveau de scolarisation) Donner plus de sens à l’apprentissage des règles orthographiques et syntaxiques en travaillant par projet et en prévoyant une valorisation des productions.
Indicateurs à observer, évaluation	Bonne appropriation de l’outil par l’équipe et les élèves. Capacité des élèves à réinvestir les connaissances orthographiques, grammaticales et lexicales en rédaction. Validation des paliers 1 et 2

Fiche action 1.3
Axe	Améliorer la maîtrise des langues
Objectif opérationnel	Améliorer les capacités des élèves à rédiger des textes de différents types (récit, documentaire, dialogues, textes poétiques)
Public visé	Tous les niveaux
Objectif	Se doter d’outils d’écriture Élargir son répertoire de texte (nouvelle, bande dessinée, publicité…)
Description de l’action	Établir une programmation en production d’écrit sur les deux cycles Réaliser un portfolio d’évaluation pour garder une trace de la progression des écrits (Mise en place de situation d’écriture similaires à différentes étapes de la scolarité (GS, CE1, CM2) Valoriser les productions d’écrits en dictée à l’adulte dès le cycle 1 Valoriser des productions pour une diffusion aux familles ou dans l’école (blog, mini-livres, journal de classe périodique avec une thématique en lien avec la programmation établie)
Indicateurs à observer, évaluation	Programmation réalisée et effectivement mise en œuvre. Progression effective de la qualité des productions des élèves.

Fiche action 1.4
Axe	Améliorer la maîtrise des langues
Objectif opérationnel	Améliorer les capacités des élèves à s’exprimer avec une syntaxe correcte à l’oral
Public visé	Tous les niveaux
Objectif	Pouvoir décrire et analyser ses propres productions à l’oral S’exprimer pour se faire comprendre
Description de l’action	Travailler en petit groupe lors des APC pour aider à la reformulation de textes entendus, participer à des débats littéraires ou philosophiques avec une prise de parole conséquente pour chacun permettant même aux plus timides de prendre la parole. Oraliser ses productions, passer par l’enregistrement. Valoriser les productions par une diffusion sur le blog de l’école. Mettre en place des grilles d’observations en fonction des types de production. Continuer les rituels de présentations personnelles (quoi de neuf, présentation d’un objet familier à la classe) Scénariser les moments festifs de l’année dans l’école.
Indicateurs à observer, évaluation	Meilleure construction syntaxique à l’oral Modification des pratiques de classes pour laisser plus de place au langage oral

Fiche action 1.5
Axe	Améliorer la maîtrise des langues
Objectif opérationnel	Améliorer l’accueil des enfants non francophones dans le système français
Public visé	Tous les niveaux
Objectif	Comprendre la langue française S’exprimer dans la langue française Participer à un échange en français
Description de l’action	Identifier le niveau de français du nouvel élève et mettre en place un test de positionnement Solliciter l’engagement de la famille lors d’un entretien. Fournir aux nouveaux élèves non francophones ou en situation de multilinguisme un portfolio permettant de garder la trace de sa progression et de ses compétences acquises. Proposer des prises en charge intensives en petit groupe en début de scolarisation pour les élèves non francophones à leur arrivée dans l’école. Proposer des activités périscolaires axées sur le langage (théâtre, rédaction d’un journal d’école)
Indicateurs à observer, évaluation	Tous les enfants non francophones peuvent comprendre et se faire comprendre en français dans le mois qui suit son arrivée en atteignant le niveau A1.

Fiche action 1.6
Axe	Améliorer la maîtrise des langues
Objectif opérationnel	Permettre à tous les élèves non francophones d’atteindre un niveau de français leur permettant de poursuivre leur scolarité dans le cursus français.
Public visé	Tous les niveaux
Objectif	S’approprier la langue afin de participer à un enseignement en français
Description de l’action	Maintenir le pilotage de l’enseignement du FLSCO pour coordonner les différentes actions, assurer la cohérence des progressions et des pratiques pédagogiques Favoriser des petits groupes pour augmenter les interactions. Intervention du professeur FLSCO au sein de la classe.
Indicateurs à observer, évaluation	Amélioration des compétences langagières Obtention du DELF niveau A1 et A2.

Fiche action 1.7
Axe	Améliorer la maîtrise des langues pour tous.
Objectif opérationnel	Adapter l’enseignement de l’anglais et du vietnamien aux compétences de l’élève
Public visé	Tous les niveaux
Libellé de l’action	Enseignement de Matières par l’Intégration de Langues Étrangères
Objectif	Adapter les dispositifs de l’enseignement de l’anglais et du vietnamien afin de permettre à chaque élève de progresser.
Description de l’action	Réorganisation des groupes d’enseignement : trois groupes hétérogènes contrôlés En maternelle : ANGLAIS : proposer plus de séances par semaine d’une durée plus courte, La séance devrait durer 30 min de la PS à la GS. La répartition des 2h30 pour les élèves de GS est organisée en 5 fois 30 minutes pour BT et 2 fois 45 plus 2 fois 30 minutes pour TD afin de s’adapter à leur temps de concentration. VIETNAMIEN : 1h hebdomadaire divisée en 2 séances de 30 min. Établir une progression commune avec des objectifs lexicaux, syntaxiques précis dans les 2 langues. Création d’un imagier Français/ Anglais /Vietnamien sur 6 thèmes. En élémentaire : ANGLAIS : organiser l’enseignement en s’appuyant sur une méthode par année (assurer la continuité des apprentissages et palier au turn-over des enseignants d’anglais). VIETNAMIEN : établir une progression commune avec des objectifs lexicaux, syntaxiques précis, Créer une méthode pour les débutants afin de viser le niveau A2 en fin de C3? Pour le primaire : Rédiger des fiches bilans régulièrement pour une meilleure visibilité du travail et pour assurer la communication avec les parents. Stabiliser une équipe enseignante sur plusieurs années (anglais). Proposer une formation au personnel chargé de dispenser les cours de vietnamiens.
Indicateurs à observer, évaluation	Niveau d’anglais des enfants tel qu’évalué dans le Cadre Commun de Référence des Langues (CECRL). Pour la maternelle et l’élémentaire, progressions et bilans communs. Référence à la méthode pédagogique adoptée pour les classes élémentaires (anglais).

Fiche action 2.1
Axe	Acquérir une culture morale et civique
Objectif opérationnel	Transmettre et faire partager les valeurs de la vie en communauté.
Public visé	Tous les niveaux
Libellé de l’action	Compréhension et pratique des valeurs
Objectif	Transmettre et faire partager les valeurs de la vie en communauté.
Description de l’action	Cycle 1, 2, 3 Élaborer de façon positive le règlement de la classe (mes besoins assimilés à mes droits, les conditions qui permettent à tous de jouir de ses droits, les devoirs individuels) Mener une action de solidarité : collecte de matériel, course contre la faim (ACF), visite d’association ou interview de personnel associatif … Développer le tutorat entre élèves Faire participer les élèves à l’organisation d’expositions ou de temps de communication et de valorisation des projets réalisés en classe Cycle 2 et 3 Organiser élection de délégués de classe et création d’un Conseil des délégués. Favoriser les processus de concertation et de participation des élèves : création d’un conseil d’enfants. Organisation de moments de vie de classe : chaque classe se réunit de façon hebdomadaire à un moment fixé de façon coordonnée. On y débat, propose, entérine des décisions, améliorations de la vie de l’école tant sur le temps scolaire (activités à mener, organisation, objectifs à poursuivre, règles de vie, sanctions quand la loi commune n’est pas respectée, etc) que sur le temps périscolaire. Les propositions concernant l’école sont ensuite discutées en conseil de délégués Cycle 3 Elaborer le règlement intérieur avec les élèves En matière d’aide à la résolution de conflits : mettre en place « médiation par les pairs ». Former des médiateurs de conflits intervenant en cour de récréation. Définir et comprendre les conflits, comprendre la fonction du médiateur, reformuler oralement l’énoncé d’une situation, énoncer un message clair et savoir l’expliquer, connaître les processus de la médiation, respecter les règles de l’école.
Indicateurs à observer, évaluation	Présence d’un règlement de classe co-créé Présence d’un conseil des délégués Présence de délégués Qualité de la prise de parole Nombre de rappels à la règle Nombre de conflits

Fiche action 2.2
Objectif opérationnel	Éduquer aux médias et à l’information.
Public visé	Tous les niveaux
Libellé de l’action	Développer un regard critique aux médias et à l’information
Objectif	Apprendre à devenir autonome face aux médias et à l’information
Description de l’action	Cycle 1 – Cycle2 Lire les images : lecture de couvertures d’albums, lier apprentissage de la lecture aux activités de décryptage de l’image, montrer l’importance de l’illustration dans la construction du sens implicite du texte … Cycle 2 Différencier les différents types d’images et leur but: proposer diverses images (photos, dessins, infographies, publicités…) issues de journaux et magazines. Demander de trier. Discussion : D’où viennent ces images ? , distribuer des journaux et magazines et demander de découper les publicités, distribuer recettes, notices de montage, règlements, consignes, affiches de prévention, logos informatifs et publicités. Demander aux élèves de classer les images selon qu’ils jugent qu’elles relèvent de la publicité ou de l’information… Initier au fonctionnement de la radio Cycle 2 – Cycle 3 Comprendre les intentions des images : repérer et analyser des slogans. Cycle 3 Créer, publier un journal scolaire : distinction album, livre documentaire et journal, Identification d’articles de presse, histoire, tri de documents, visite d’un journal ou interview d’un journaliste … participer au CLEMI
Indicateurs à observer, évaluation	Nombre de productions réalisées Les élèves sont capables de faire la différence entre publicité et information Ressenti des destinataires Diversité des productions Evolution de la qualité des productions

Fiche action 2.3
Axe	Acquérir une culture morale et civique
Objectif opérationnel	Eduquer au développement durable
Public visé	Tous les niveaux
Libellé de l’action	Eduquer au développement durable
Objectif	Devenir un citoyen écoresponsable.
Description de l’action	Pour tous les niveaux Réduire son impact environnemental : tri des déchets, collecte et seconde vie des consommables, lutter contre le gaspillage, réflexion sur la consommation alimentaire et son impact environnemental… Créer des espaces verts, jardiner à l’école… Cycle 1 Favoriser l’observation du milieu pour mieux le respecter et travailler à partir des sens : observer son environnement (oiseaux, arbres, sol…) Découvrir l’environnement proche : explorer, reconnaître et décrire quelques aspects de l’environnement proche (interne et externe à l’école) Cycle 1 – Cycle 2 Comparer les éléments prélevés dans le milieu environnant et les trier Identifier les nuisances du cadre de vie et apprendre à respecter son environnement : repérer et critiquer les traces de déchets, de pollution, nuisance sonore, sensibiliser à son propre comportement à la fin du repas Appréhender et comprendre les caractéristiques des êtres vivants en effectuant un focus sur un animal ou un végétal … Cycle 2 – Cycle 3 Observer les transformations du paysage Cycle 3 Biodiversité et action de l’homme
Indicateurs à observer, évaluation	Appréciation de l’attitude de l’élève au sein de l’école Engagement dans les projets

Fiche action 3.1
Axe	Organiser les parcours d’éducation artistique et culturelle
Objectif opérationnel	Acquérir des notions, faire des apprentissages spécifiques aux arts, développer des compétences en réception d’œuvres.
Public visé	Tous les niveaux
Libellé de l’action	Réaliser un outil mémoire de parcours artistique et culturel
Objectif	Assurer le suivi, la cohérence, la qualité et la diversité de ce qui est travaillé.
Description de l’action	De nombreuses rencontres et expériences sont réalisées tout au long du cursus scolaire sans que celles-ci ne soient suffisamment identifiées et valorisées. Outil choisi : Porte-documents et clé USB pour chaque élève. Ce sera un outil mémoire d’arts et de culture mis en place et qui suivra les élèves tout au long de leur scolarité. Intégrer dans ces outils les compétences acquises en réception ; regards, écoutes et productions. Découvrir et explorer les grands domaines des arts et de la culture : arts de l’espace, du langage, du quotidien, du son, du spectacle vivant, arts visuels. Chaque domaine sera abordé au moins une fois durant le cursus (lien avec les autres axes, l’axe 2 en particulier). Constituer un référentiel d’arts (arts visuels, éducation musicale, littérature, arts du spectacle…), afin de permettre à tous les élèves de se constituer une culture personnelle riche et cohérente tout au long du parcours scolaire. Consigner les expériences vécues (visites, rencontres avec des artistes, connaissances, pratiques…) dans cet outil à travers des croquis, des photos, des traces écrites, des copies mémoires d’œuvres individuelles ou collectives… Cet outil encouragera à développer leur pratique artistique ; y laisser un espace d’exploration et de pratique libres. Y intégrer les temps de recul et d’analyse. Établir parallèlement un tableau pour l’école chaque année scolaire ; il permettra de garder en mémoire continue les actions (projets), les connaissances (domaines, références culturelles, pratiques artistiques), les rencontres et de se projeter les années scolaires suivantes.
Indicateurs à observer, évaluation	Etre capable de nommer quelques grands domaines des arts et de la culture. Etre capable de nommer des artistes, des matériaux, des techniques, des courants artistiques… Maîtriser des techniques et des méthodes. Etre capable de présenter une œuvre. Etre capable d’exprimer son ressenti, ses émotions face à une œuvre.

Fiche action 3.2
Axe	Organiser les parcours d’éducation artistique et culturelle
Objectif opérationnel	Pratiquer des activités artistiques en lien avec d’autres enseignements
Public visé	Tous les niveaux
Libellé de l’action	Mener un projet artistique ou culturel commun chaque année. Année 2018/2019 : Le thème choisi est : LES COULEURS
Objectif	Réaliser des productions par classe, en lien avec le projet défini pour l’école, en proposant diverses techniques.
Description de l’action	Mettre en place son projet artistique en tenant compte de ceux menés les années précédentes et des apprentissages attendus. Un tableau partagé permet de compléter ce qui s’est fait au cours des dernières années. Il permettra d’éclairer les choix annuels des équipes, garants de la variété et de la complémentarité des différents domaines artistiques. Choisir une façon de traiter le sujet et proposer différentes techniques selon le niveau de la classe et les attentes dans les autres enseignements. Mettre en valeur les œuvres à l’occasion d’une exposition destinée aux familles. Découvrir des œuvres patrimoniales en langue vivante.
Indicateurs à observer, évaluation	Mener à bien la réalisation d’une exposition des productions ouverte aux familles. Etre capable de décrire la production, énumérer les techniques utilisées, faire le lien avec les autres enseignements.

Fiche action 3.3
Axe	Organiser les parcours d’éducation artistique et culturelle
Objectif opérationnel	Construire une culture aux fondements partagés ouverte sur le monde et source d’expressions innovantes.
Public visé	Tous les niveaux
Libellé de l’action	Organiser des visites et rencontres dans différents lieux culturels (musées, cinéma…).
Objectif	Proposer une fréquentation régulière des lieux de culture en tenant compte des manifestations, des expositions et rencontres d’artistes disponibles.
Description de l’action	Visiter l’espace de la ville de Saigon (étude d’urbanisme…), ses caractéristiques et de ses œuvres publiques (statues, sculptures…). Aller à la rencontre d’œuvres (musées de la ville, musée d’Histoire des Beaux-Arts, expositions…). Découvrir un atelier d’artiste (sculpteur, peintre, bijoutier, photographe, maroquinier…). Rencontrer les métiers des Arts (paysagiste, jardinier, cuisinier, projectionniste, …). Visiter opéra, cinéma, bibliothèques… Assister à différents types de spectacles vivants (théâtre, concert, spectacle de cirque, danse, marionnettes sur l’eau …).
Indicateurs à observer, évaluation	Reconnaître les différents lieux culturels, les nommer et connaître leurs caractéristiques. Savoir nommer les différents métiers des Arts et dire en quoi ils consistent.

Fiche action 1.11
Axe	Évaluer le niveau des élèves des classes primaires.
Objectif opérationnel	Réaliser les évaluations des élèves afin de les transmettre à l’IEN et à la direction pédagogique.
Public visé	Tous les niveaux de la GS au CM2 Les évaluations nationales qui concernent certaines classes sont imposées. Les classes non concernées par les évaluations nationales doivent aussi procéder à des évaluations diagnostiques. Voir banque de ressources préparées par la direction de l’école qui sont disponibles sur Dropbox : E300 Evaluations- diagnostiques.
Libellé de l’action	Organiser les évaluations des élèves à chaque début d’année.
Objectif	Faire des évaluations concernant le niveau des élèves des classes du GS au CM2 en début d’année.
Description de l’action	Les enseignants doivent mettre en place une évaluation des élèves en français et mathématiques à des fins diagnostiques. Le but est de permettre aux équipes pédagogiques d’identifier les difficultés potentielles de chaque élève et de mettre en place une réponse adaptée dès le début de l’année scolaire. Après correction, les enseignants font remonter les résultats à l’IEN et ou à la direction pédagogique.
Indicateurs à observer, évaluation	Chaque année les évaluations sont faîtes dans l’école et sur les niveaux scolaires de la GS au CM2. Ces évaluations permettent d’avoir une vision du niveau globale des élèves dans l’école.

Webinaires d’accompagnement du CLEMI et de ses partenaires de la Semaine de la presse. Cette page sera alimentée tout au long des mois de mars et avril. Vous pouvez d’ores et déjà vous inscrire aux webinaires CLEMI disponibles.

Ressources utiles d’éducation aux médias et à l’information du CLEMI (en accès libre) :

Vadémécum « Créer une webradio scolaire »
Brochure « Les essentiels – Éducation aux médias et à l’information »
Vademecum pour l’éducation aux médias et à l’information
« Nos ados sur les réseaux sociaux, même pas peur ! ». Nouvel ouvrage par Béatrice Kammerer aux éditions Réseau Canopé / CLEMI. L’autrice mène une grande enquête journalistique auprès d’experts pour déconstruire nos idées reçues sur les usages numériques des ados et propose des clés pour instaurer un dialogue constructif et agir différemment.
« Les écrans ? Apprendre à s’en servir pour ne pas les subir », nouvelle campagne de sensibilisation du CLEMI en 5 affiches et une série de 5 podcasts « Médialogues » sur le thème des écrans et du numérique en famille
Exposition numérique et itinérante « Fake news : art, fiction, mensonge »
Les dossiers pédagogiques des éditions précédentes de la Semaine de la presse et des médias dans l’École®
#ClemiFaceCam : le rendez-vous mensuel des médias scolaires du CLEMI qui donne la parole aux élèves et enseignants
3 parcours de formation M@gistère sur « la construction de l’information »
BD « Dans la tête de Juliette, plongée dans le tourbillon numérique »
Livret pédagogique « Chouette, pas chouette. Fille ou garçon, c’est plus chouette quand on se respecte »
Les concours organisés par le CLEMI
« Qu’est-ce que tu fabriques ? », jeu sérieux du CLEMI à destination du cycle 2.

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